教育感怀之
以善致善，提升幸福指数
尹春燕
记忆中:传统的师生关系，老师是权威，处于支配地位，而学生则处于弱势地位。因为以知识的拥有者、道德的评判者、学生的领导者的姿态出现,一旦学生不服从，个别教育者就会感到“师道尊严”受到挑战，火冒三丈，抬出师长的身份：“我让你这样，你就得听我的，我是为了你好……”（结果往往弄得师生关系紧张，教学不愉快。）我们不怀疑这句话，但我敢肯定，换一种让学生能接受的方式会更好，作老师的幸福指数也会更高。
常言道：“亲其师，信其道。”日常教学中，当师生对立，无法形成良好的师生关系时，老师的各种努力都会在学生的叛逆心理下失去效力。特别是对于初中学生，由于他们思想比较敏感，自尊心、自信心在增强，对于别人的评价十分敏感，好斗好胜，思维的片面性很强，思想偏激，容易摇摆，往往把坚定与执拗、勇敢和蛮干混同起来。当我们的作法让学生不能接受时，师生关系就会变得紧张，甚至出现与老师“顶牛”的现象。或者，学生会厌恶老师，逃课，表面顺从、背后我行我素；或者，学生在老师讲话的时候上课的时候给老师制造麻烦，让老师下不了台。这样的景况，使得教师这一“太阳底下最光辉的职业”也暗淡了许多，很多的老师备觉烦恼，并发誓不想教某班某人甚至不想当老师。细细回味，审视自己，我们作为一名教育者，也许没有真正理解“育人”一词的含义吧？很多时候仅仅停留在“教书”和“管人”的层面上，忽视了对学生自律意识、知耻观念的培养，没有把学生当成一个有思想、有个性的“人”，而把学生当作了一个等待加工的“产品”，致使我们的教育丧失了春风化雨、润物无声的美感，显得有些粗暴，面目可憎。
其实，从学生的发展出发，以善致善，真正做到“人性教育，爱学生，给学生心灵上的自由，教育过程充满人情味”，亦并不太难吧，只要用心。但愿所有的同事，所有的心意都变成浸润记忆的怀念。
南充一中（电大点）学生处推荐
2009、5、7
