——南充一中教师参加学生生涯规划指导专题培训会
2018年4月8日上午8点30分，浙江大学化工机械研究所教授、博士生导师，招生办负责人金涛，在南充一中膳食中心三楼学术报告厅作了题为《新高考背景下学生生涯规划指导》的报告，会议由南充市进修校张安仕校长主持，顺庆区教育局何阔副局长致辞，南充一中223名高中教师参加了本次培训。
培训会现场
顺庆区教育局何阔副局长在讲话中结合自己的成长经历，强调学生生涯规划不仅是为了积极应对我省高考改革，更是为了更好地引导学生学会自我认知、了解社会职业生活，进而思考人生、生活与工作意义，找到自己人生的方向，让学生对自身有更清晰的认识，对学科兴趣与特长、专业选择乃至未来职业发展等方面进行提前的思考与规划，主动发现自身在学科方面的优势与特长，发展个人兴趣，积极参与社会实践，有意识的发展并完善个人综合素质。
何阔副局长讲话
本次专题培训金涛授围绕“中学生为何要进行职业‘规划’”“中学生职业‘规划’指导的内容”“怎样指导中学生进行职业‘规划’”三个问题来展开。在“中学生为何要进行职业‘规划’”这一部分，金教授指出，人生规划是依据自身条件设置目标，依靠自身与外部资源的整合实现目标的方案与过程，然而每个人的成长经历的不同，对于获取外界知识的程度也不同，教师应该要做好导师，帮助学生做好人生规划，不断提升学生的格局，达到更高的境界，培养有思想、有能力、有学识、符合社会需求的复合型人才。
金涛教授作专题培训
在“ 学生职业‘规划’指导内容”部分，金涛教授从“认识自己”“认识职业”“确定职业方向”“验证职业方向”“制定行动计划”五个方面出发进行了分析，同时提出因为自我认知的问题、性格测评的问题、专业介绍的问题等方面制约着中学生生涯规划。在这个过程中，教师要作好引导工作，不要随意贴标签，引导学生学会正确地认识自我，突破认知的局限性和被动性。同时金涛教授强调家长在生涯规划是重要的角色和决定因素，家长不能只满足于接着上下学、嘘寒问暖，更要了解自己孩子的性格、兴趣，关注现实中薪水、行业、地域等方面的影响力，畅通信息渠道，为孩子的生涯规划进行正确的引领。
在“如何作好生涯规划指导”部分，金涛教授提出了三个方面的考量指标：目标取向、能力取向、机会取向。金教授还分享了“中国学科门类最为齐全的高水准大学”的相关信息，刷新了参培老师对大学专业的认识。
培训后，南充一中的教师们纷纷讨论高中阶段的生涯规划，笔者收集归纳后认为高中阶段的生涯规划可以起到以下作用：
1、有针对性的挖掘学生的潜力，让学生更容易成功。通过生涯规划教育，学生明确自己的潜在特质，明确自己有意向的专业或者职业对人的需求，可以有针对性的去扬长避短，这样也就更容易成功。一个人，可以做自己不擅长的事情，但如果做自己擅长的事情，可以获得内心真正的满足。
1、有针对性的挖掘学生的潜力，让学生更容易成功。通过生涯规划教育，学生明确自己的潜在特质，明确自己有意向的专业或者职业对人的需求，可以有针对性的去扬长避短，这样也就更容易成功。一个人，可以做自己不擅长的事情，但如果做自己擅长的事情，可以获得内心真正的满足。
南充一中教科室主任刘永兴认真笔记
2、生涯教育，让教育回归教育本质。生涯教育，重点是育人，简言之及时培养一个人格健全，加上知识结构完整的人，同时还要加上旺盛的求知欲，创新能力和探究未知世界的能力。由此可见，生涯教育的重点要求和学校教育的重点要求是不谋而合的。通过生涯教育，满足学生内心需求，从里往外的迸发能量，使得学生具有不可想象的可能性。
南充一中国际部主任曾建认真笔记
3、生涯教育，可以激发学生动力，提高学生自我管理能力。通过生涯规划教育，让学生更加明确自己的未来是什么，自己的现在是什么，自己已经具备了哪些能力，自己还有哪些不足需要弥补，能够把虚无缥缈的未来，变得清晰可见，拉近与现实的距离，自己也能够更加深信不疑，为美好的明天去打拼，而且这个美好的明天是如此的接近，如此的真实，从而提高学生自我管理能力。
南充一中督导评估室主任张启斌认真思考
通过生涯规划教育，可能让学生明确未来的人生轨迹如何，自己现在要着手准备些什么，从而能够让学生更加珍惜现在的学习机会，而且让学生知道，只有到了更好的平台，才能更大的发挥自己的才能，才能更好的实现自己的人生选择。所以可以很好的激发学生。
4、选专业就是选人生。很多过来人说过这句话，甚至民间还有俗语“男怕入错行，女怕嫁错郎”，这是在过去，以男人为主导的社会里，男人入错行，可能导致整个人生的改变。现在很多人是“干一行恨一行”，这就比较悲哀了，整个人可能一直生活在痛苦当中，甚至会有生不逢时的感觉，出现这种情况，不是外界原因，其实主要是自己的选择出错了。好点的是“干一行爱一行”，这个也是在后来的磨练中，不得不的事情。最好的当然是“爱一行干一行”，那这就需要我们知道，我们爱哪一行？就可以通过生涯规划相应的知识进行解决。
作为分管南充一中教育科研的副校长，笔者认为生涯规划要注意的几点：
1、“我想”和“我能”的统一。在日常与学生的交流中，我们也会发现很多学生对自己的未来职业都有美好的憧憬，对很多事情也有兴趣，但是却不一定适合作为自己的真正的学业或者职业目标来定。因为他们有的可能还停留在职业的幻想阶段。正如说理想很美好、但是现实很骨干。我们要帮助他们认识到不仅是“我想成为”，还要看到“我能成为”吗？比如：想立志当一名航天员的时候，首先就会考虑自己的身体素质等条件是否适合做航天员呢？
所以需要我们老师一方面帮助学生总结个人的兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业的理想。另一方面，通过一些专业的性格、兴趣、能力等方面的测试并参照家长、老师、朋友对本人的评价，帮助学生全面的认识自我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”两者的最佳结合点。
2、短期明确性和长期方向性相统一。以2017年以前为例，一般来说，每一个年级，学生所面临的规划重点不同，如针对高一年级学生，对他们的辅导主要是帮助新生规划高中三年的学习生活，明晰各阶段的目标，高二学生主要面临分科或选科问题，对他们的辅导主要是帮助他们认清自己的兴趣、能力，综合自己的能力、兴趣和家长的意见，自主选择学科;高三年级的生涯规划辅导则与志愿填报、选择大学、专业等升学指导紧密结合。当他们有了明确的学习目标和发展路径的时候，学习动机也会随之加强。
当然学生通过测试了解自己的职业倾向，选择自己喜欢的专业，进入大学后学习将更加主动学习，减少就业时的迷茫感。但高中阶段毕竟没有面临真正的工作选择，自身就有可塑性，再加上未来可能会出现不可抗力情形。所以高中阶段的职业规划要做到明确短期规划，选择一个长期职业方向、职业目标，实现短期目标和长期方向的统一。
3、理想和社会现实相统一。高中生做规划的目的是为自己确立未来发展方向、选择职业，也就是确定职业理想。而职业规划的一方面是让学生认识社会。最主要的渠道是利用寒暑假进行实习或者参加社会实践活动。另一个方面让学生认识自我，包括性格、兴趣、能力倾向等特质。这些认识可以通过专业测试获得，更主要的还是在实践中认识自我、完善自我。通过走入社会的活动一方面学生可以更好的认识社会，了解自己想要从事的职业特点，了解这个职业的要求，认清社会发展和行业前景，及时修正自己的目标。另一方面在社会实践中了解自己的不足，知道要提升自己的能力。我们老师可以辅助学生树立信心，正确认识所体验的成功和挫折，突破自己的内在或外在的障碍，让他们在实践中不断的成长。
4、选专业就是选人生。很多过来人说过这句话，甚至民间还有俗语“男怕入错行，女怕嫁错郎”，这是在过去，以男人为主导的社会里，男人入错行，可能导致整个人生的改变。现在很多人是“干一行恨一行”，这就比较悲哀了，整个人可能一直生活在痛苦当中，甚至会有生不逢时的感觉，出现这种情况，不是外界原因，其实主要是自己的选择出错了。好点的是“干一行爱一行”，这个也是在后来的磨练中，不得不的事情。最好的当然是“爱一行干一行”，那这就需要我们知道，我们爱哪一行？就可以通过生涯规划相应的知识进行解决。
作为分管南充一中教育科研的副校长，笔者认为生涯规划要注意的几点：
1、“我想”和“我能”的统一。在日常与学生的交流中，我们也会发现很多学生对自己的未来职业都有美好的憧憬，对很多事情也有兴趣，但是却不一定适合作为自己的真正的学业或者职业目标来定。因为他们有的可能还停留在职业的幻想阶段。正如说理想很美好、但是现实很骨干。我们要帮助他们认识到不仅是“我想成为”，还要看到“我能成为”吗？比如：想立志当一名航天员的时候，首先就会考虑自己的身体素质等条件是否适合做航天员呢？
所以需要我们老师一方面帮助学生总结个人的兴趣爱好和能力倾向，树立适合自己的职业的理想。另一方面，通过一些专业的性格、兴趣、能力等方面的测试并参照家长、老师、朋友对本人的评价，帮助学生全面的认识自我，找到“想从事的职业”和“能从事的职业”两者的最佳结合点。
2、短期明确性和长期方向性相统一。以2017年以前为例，一般来说，每一个年级，学生所面临的规划重点不同，如针对高一年级学生，对他们的辅导主要是帮助新生规划高中三年的学习生活，明晰各阶段的目标，高二学生主要面临分科或选科问题，对他们的辅导主要是帮助他们认清自己的兴趣、能力，综合自己的能力、兴趣和家长的意见，自主选择学科;高三年级的生涯规划辅导则与志愿填报、选择大学、专业等升学指导紧密结合。当他们有了明确的学习目标和发展路径的时候，学习动机也会随之加强。
当然学生通过测试了解自己的职业倾向，选择自己喜欢的专业，进入大学后学习将更加主动学习，减少就业时的迷茫感。但高中阶段毕竟没有面临真正的工作选择，自身就有可塑性，再加上未来可能会出现不可抗力情形。所以高中阶段的职业规划要做到明确短期规划，选择一个长期职业方向、职业目标，实现短期目标和长期方向的统一。
3、理想和社会现实相统一。高中生做规划的目的是为自己确立未来发展方向、选择职业，也就是确定职业理想。而职业规划的一方面是让学生认识社会。最主要的渠道是利用寒暑假进行实习或者参加社会实践活动。另一个方面让学生认识自我，包括性格、兴趣、能力倾向等特质。这些认识可以通过专业测试获得，更主要的还是在实践中认识自我、完善自我。通过走入社会的活动一方面学生可以更好的认识社会，了解自己想要从事的职业特点，了解这个职业的要求，认清社会发展和行业前景，及时修正自己的目标。另一方面在社会实践中了解自己的不足，知道要提升自己的能力。我们老师可以辅助学生树立信心，正确认识所体验的成功和挫折，突破自己的内在或外在的障碍，让他们在实践中不断的成长。
与金涛教授合影
生涯规划活动过程是学生个人自我认知、自我探索的过程，也是他们自我成长、自我实现的过程。在新的时代，我们每一们教师不仅是学生知识的传授者，还应该是他们成长的引路人、陪伴者、导师，更是他们生命的点燃者。南充一中必将坚持“为学生终生发展负责”的宗旨，在学生的生涯规划中科学引导，培养出具有民族灵魂和世界眼光的一代新人。
